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中國作家協會主管

兒童文學研究與語文教育發展

來源:文藝報 | 王蕾  2019年06月17日09:11

中國兒童文學學科屬于漢語言文學專業下屬的獨立學科,在絕大多數中國高等院校里,兒童文學課是師范院校文學專業的課程,但是否為必修課程,要看該學校對于兒童文學學科的重視度而定。但近10年來,兒童文學課儼然成為了各大師范院校教育學專業的核心必修課,甚至有些學校還開設了兒童文學課程群,由超過五門以上的兒童文學必修課、選修課構成了一個系統的兒童文學課程體系。兒童文學課程主流化、多元化,在師范院校的教育學院,尤其是初等教育(即小學教育)學院體系里兒童文學學科得到了充分的發展。

在中國主流的兒童文學學科研究中,對于文學本體的研究是重點,比如兒童文學的特質、作家作品、歷史發展等,但在教育學院里,兒童文學的研究不再僅限于傳統學科本體的研究,而是指向不同教育型態的結合研究,比如兒童文學與語文教育、兒童文學與生命教育、兒童文學與教師教育、兒童文學與戲劇教育等不同研究維度。這些全新的兒童文學學科研究型態的出現與新世紀以來中國基礎教育的一次次改革有著直接的關系。以兒童文學與語文教育研究為例,語文教育一直都是中國教育改革的重鎮,為什么兒童文學與語文教育會在近10年成為兒童文學學科的一個重要研究方向?

我們知道,目前基礎教育課程改革的重中之重是中小學語文教學的改革。中小學語文教學改革以及新課程標準的全面實施,一個兒童文學全社會推廣和應用的局面正在出現,兒童文學正在全面進入中小學語文教學:

一、兒童文學作為中小學語文課程資源已被大量選入教材和必讀書目之中。這說明兒童文學已經成為中小學語文課堂教學的主要資源,在中小學語文教學中扮演著重要角色。此外,教育部公布的《義務教育語文課程標準》(2011年版)所規定的學生課外讀物建議書目中,絕大多數作品屬兒童文學范疇,如《稻草人》《寶葫蘆的秘密》《安徒生童話精選》《格林童話精選》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《童年》等。

二、兒童文學與中小學語文教學改革的緊密關系還直接體現在《義務教育語文課程標準》對語文課程的教學要求中。新課標規定:低年級課文要注重兒童化,貼近兒童用語,充分考慮兒童經驗世界和想象世界的聯系,語文課文的類型以童話、寓言、詩歌、故事為主。中高年級課文題材的風格應該多樣化,要有一定數量的科普作品。童話、寓言、詩歌(兒童詩)、故事以及科學文藝等,都是兒童文學文體,這充分說明:中小學語文課文的兒童文學化已成為一種必然趨勢。兒童文學與中小學語文課文的接受對象都是少年兒童,必須充分考慮到少年兒童的特征與接受心理,包括他們的年齡特征、思維特征、社會化特征,契合他們的經驗世界和想象世界的聯系。因此,從根本上說,小學語文實現兒童文學化是符合兒童教育的科學經驗和心理規律的。

三、隨著中小學語文教學的改革和新課標的實施,兒童文學作為課外閱讀或延伸讀物正被大量應用、出版。教育部頒布的新課標明確規定必須加強學生的課外閱讀:“要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上”,并提出了“適合學生閱讀的各類圖書的建議書目”,其中有大量讀物正是我們熟知的中外兒童文學名著。為了適應課標實施的需要,各地出版部門紛紛組織專家學者編選相關讀物。根據新課標選編出版的中小學生課外讀物,實際上是一種兒童文學的全社會推廣,中外優秀兒童文學作品正通過新課標的實施源源不斷地走進課堂,走進孩子們的精神世界。這為我國兒童文學的發展提供了十分難得的機遇,同時也提出了更新更高的要求。

隨著時代的發展、語文教育的變革、新課標的實施,尤其是千百萬未成年人也即廣大學生精神生命的健康成長,基于語文教育發展的兒童文學研究,即兒童文學與語文教育的結合研究成為當下兒童文學學科的重要發展方向是必然趨勢。以首都師范大學的兒童文學研究團隊為例,近年來,該團隊牽頭全國師范院校小學教育與學前教育系統,進行了成體系成規模的兒童文學教育研究。

自2012年6月揭牌成立以來,該中心主要圍繞中國兒童文學教育、兒童文學家園閱讀推廣、國際學術交流與合作三項內容開展工作。中心匯聚了海內外一流專家、學者及一線教學名師,在兒童文學與教育之間嫁接橋梁,引領國內兒童文學教育教學和研究的前沿理論與實踐,至今已發展涉及各主要高等師范院校初教院及學前教育學院的理事單位,并成功舉辦各類學術報告、學術會議、閱讀推廣活動等,對兒童文學教育研究的發展發揮了重要的作用。具體來說有以下幾點:首先,有鑒于加大閱讀教育已成為目前中國教育改革的重點方向之一,近年首師大在閱讀教育領域進行了諸多方面的研究,重點方向有分級閱讀教育研究、繪本閱讀研究、學校閱讀教育與家庭閱讀教育研究等,同時還為兒童閱讀教育研究與實踐的大學、中小學、幼兒園、產業機構等構建閱讀教育的重要交流平臺。其次,兒童文學與語文教育結合研究既然屬于一個新興的研究方向,其本體理論研究相對較薄弱,首師大兒童文學研究團隊推出了將兒童文學與語文教學結合研究的首部高校教材《兒童文學與小學語文教學》,教材內容涵蓋兒童文學的理論與教學運用,不僅包括兒童文學的核心原理、中外兒童文學發展通論等理論內容,更重點介紹了兒童文學各類文體的理論與教學應用,包括童話、寓言、兒童詩歌、兒童散文、兒童小說、圖畫書等在小學語文教育中最常涉及的六大文體的理論與教學應用,突出闡述了如何進行教材內各類兒童文學文體的教學,及在小學語文整體教育中教師如何有效運用兒童文學實現語文教育工具性與人文性統一的培養目標。此外,首師大初教院成為國內第一個開設兒童文學教育研究專業碩士生培養方向的高校,這些研究生入學后會更多參與兒童文學教育研究的科研課題,畢業論文也會按照此方向進行設計,對有針對性地培養語文準教師起到了更有效的師資建設價值。最后,由于近年生命教育與戲劇教育成為基礎教育領域的新生研究熱點,而兒童文學作為重要的教育資源成為這兩個領域的內容主體,首師大兒童文學研究團隊適時出版了國內首部生命教育圖畫書教學工具書《生命教育如何教?100本圖畫書告訴你》,研究團隊中既有國內高校從事兒童生命教育、兒童文學研究的理論工作者,也有具備豐富教育實踐經驗的一線教師,力求通過這樣的研究行為讓優秀的生命教育圖畫書能真正走進教育現場,讓兒童文學服務于基礎教育,成為教育的重要資源。

這些不同的研究方向、不同的研究成果,正體現出我國當前兒童文學教育研究的豐富形態與多元特質。同時,我們可以看到,一方面兒童文學作為重要資源,以其自身兒童本位的學科特點推動著基礎教育的發展,同時,基礎教育不同形式的教育形態也推動著兒童文學學科自身容量的增長,兒童文學研究不僅是傳統意義上的文學本體的研究,在新時代更融入了多元教育的現代性與應用性研究特質。

總之,兒童文學作為基礎教育重要的課程資源,要得到充分的利用,要發揮其應有的作用。因此,我們應該繼續把兒童文學教育研究工作深入開展下去,關心兒童是全社會每一個人的義務,關注兒童文學是每一個教育工作者的責任,我們有理由相信,隨著基礎教育改革的不斷深入,兒童文學對少年兒童的重要意義會得到越來越普遍的認識。

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